玄翁論壇：台灣亂象何時休！-賴鼎銘 大學教授
20160401
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想想為什麼社會安定力量的家庭教育，已經慢慢失去了應有的功能？（作者賴鼎銘提供圖片）
北捷殺童事件，臉書上面，喊死刑的大聲價響，更有臉友招呼到反廢死網站按讚！但也有臉友，呼籲此時應該冷靜下來，不要受一時情緒影響，造成社會對立！
此時我比較驚訝的，反而是唐師兄的反應！八十幾歲人，對環境變遷很關心，但更關心台灣社會的亂象！每天摸完推手、打完太極拳，我總會陪他走到十字路口，一邊走一邊聊天！奇怪的則是，我們聊到北捷殺童事件，他並沒有嚷嚷要處死兇手，反而感嘆台灣亂象如此多，與從小惡補離不開干係！
唐師兄原來是國小老師，他深知惡補之痛！但他的立足點，反而是在，因為惡補造成的壓力及競爭，扭曲了小孩的本性！這麼小，就會為了贏同學幾分，如此斤斤計較！這樣的教育，如何可能長大後，會變成良善的公民？
唐師兄在意的是，台灣是真的病了！但這個病，必須回到教育去思考！他一直覺得我們必須發揮愛的教育，而不是為考試而鼓勵競爭的教育！
這其實也讓我想起，研究所的課程，我讓學生讀的第一本書，一定是《社會實體的建構》！這一本書談的是人類社會化的過程，先由外化開始，建構起象徵共同體；隨後談人類如何將這些象徵性共同體，內化在我們下一代的互動中。
內化的過程又分初級社會化及次級社會化。初級社會化透過家庭完成，次級社會化則學校扮演重要的角色！其中，初級社會化最重要的關鍵人物，即是意義他者(significant other)！
意義他者，在初級社會化中，主要就是父母親！為人處事，與社會互動的常態規範，基本上都在這個階段塑造。意義他者的帶領，除了言教，主要還是以身教為主！
意義他者，有時也不限於父母親，有時有些朋友、同學也可能扮演意義他者的角色。以自己為例，高中時碰到同學郭淵興，他就是帶領我從鄉村生活邁向城市生活的意義他者；他讓我知道如何跟同學互動，如何對話！在為人處事上，他其實幫助我更多！
意義他者在形塑小孩性格上扮演很重要的角色，這一塊若有所疏忽，小孩子與人的互動，鐵定不順暢！但問題是，台灣現在整個趨勢，家庭教育已經是失落的一環！
看看台灣現在有多少單親家庭？家長為了養家活口，又有多少心思會花在小孩身上？在偏鄉，隔代教養的問題更為嚴重！加上媒體的無孔不入，小孩因為間接或直接的影響，有了超齡的表現！這些顯現的，無非是初級社會化出了問題，造成多少性格扭曲的下一代！
嚷嚷死不死刑，真能解決台灣的這些亂象？還是該回到社會的底層，想想為什麼社會安定力量的家庭教育，已經慢慢失去了應有的功能？我們有沒有可能，讓當家長的，能夠準時上下班，好好與小孩相處，發揮意義他者的角色？
這樣的難題，不知新政府可以幫忙解決否？