皇帝的舊衣：中國高考改革亂彈琴-楊彼得 資深時事評論人

河南省教育近日公布《河南省深化考試招生制度改革實施方案》，河南省高考將取消文理分科，採用「3+3」模式，外語提供兩次考試機會並增加聽力考試內容。雖然是河南一省的高考改革方案，但實際上是國家教育部的一個試點，具有全國性意義。外行人一聽，以為中國高考終於改革了。內行人知道，中國每年都搞高考改革，高考改革實際上已經泛濫成災，中國社會早就苦不堪言。

近二十多年來，中國高考改革幾乎年年有，從未間斷。有國家層面的改革，有省市區級層面的改革，你方唱罷我登場，令人目不暇接、眼花繚亂。去年搞「3+X」，今年搞「3+1」，明年搞「3+2」。現在河南省又宣布，即將採用「3+3」模式。這裏所謂的「3」，即語文、數學、外語三門課程必考，然後根據情況選考若干門課程。國家和省市區就這樣朝三暮四、朝四暮三地折騰，折騰一次就是一場「改革」，樂此不疲，弄得學校、教師和學生及其家長無所適從。

教育部門如此瞎折騰的原因，是他們對高考制度缺乏自信，必欲改革而快，但他們又拿不出什麼好的替代方案，於是陷入朝三暮四、朝四暮三的循環。這些年，中國的高等教育發展很高，高等教育入學率提高很快，但年輕人之間的入學競爭並未因此而有所緩解，恰恰相反，隨著人們對高等教育質量的要求越來越高，很多人要的不是上大學，而是上名牌大學，所以大家總覺得上大學不是越來越容易，而是越來越難了。於是很多人怪罪中國的高考制度，教育部門也越來越不自信，乃至越來越自卑，高考改革也提上了議事日程。高考改革越來越頻繁，每年不是自己高，就是被國家教育部「改革試點」，每個省幾乎每年都要公布一個「高考改革方案」。

這種每年都要搞的高考改革，在很大程度上就是應付輿論對高考制度的指責，本質上則是無事生非。中國的發展得益於改革，但改革必須有明確的目的、正確的方向和可以評估的效果。中國的高考改革則不然，它缺乏明確的針對性，方法上就是要「3+X」的「X」上繞圈子，強調思想政治課的時候就加上思想政治課，報考文科的加考歷史地理，報考理科的加考物理化學之類。但到頭來革掉了什麼、改掉了什麼，誰都不清楚。改變和不同本身成了所謂「改革」，改革成了為改革而改革、為改變而改變。

中國教育存在諸多弊端，長期為人民所詬病，這是不爭的事實。但拿教育的目標、內容與方法來和高考相比，高考並非問題所在，真正的問題在於教育的目標、內容與方法。高考的本質是解決誰有資格上大學的問題，考試成績好的人上大學，恰恰是一種「中國式公平」。清末的中國官派留學生，幾乎全部是經過考試上派遣的，國民黨的全部精英包括蔣介石、汪精衛、胡漢民等，都是如此。那些富貴人家的子弟，可以自認為「綜合素質好」，但他們不屑於走留學以求晉身之途，這就不能怪既刻苦學習又有上進心的窮人家子弟了。事實上，世界上以「高考」論英雄的並非只有中國，像日本、韓國與俄羅斯等國家也是要高考的。就算是美國，沒有優異的考試成績而想邁進哈佛、耶魯的門檻，也是幾乎不可能的。以考試之法為大學甄別人才，這本身並沒有錯。

中國社會充斥著對高考的埋怨，很多人希望廢除高考制度，實行大學自主招的招生，這實在是一個誤區。中國教育真正有病的地方是「應試教育」、填鴨式教育以及將教育政治化。將教育政治化的結果，是教育永遠唱著「熱愛黨、熱愛社會主義」的高調，卻不關心人之為人以及育人本身。最典型的病徵是中國學校裏沒有公民課，卻反反覆覆地向孩子灌輸馬克思主義、鄧小平理論之類的偽知識。從形式上說，中國教育則是為了應付考試而教學，包括課題設置、教學時間安排等。因為「應試教育」，很多人很自然地要攻擊高考制度，但教育本身有它內在和外在的要求，可以通過制度使之標準化、規範化。比如初中、高中的補課，完全可以通過行政或者立法手段禁止之，把時間和自由還給孩子。

真正需要改革的地方，政府當局不改；尚可沿襲的高考制度，就成了教育部門折騰的用武之地。打著改革的旗號，年年彈著「3+X」的老調改一次，這沒什麼難度，但是毫無意義。該自信處徒然自卑，所以不改不自信。該痛下決心改革的東西，他們卻又手足無措。那些教育部門的官僚和投機主義者，拿不出改革方案，也不敢有自己的想法。於是柿子揀軟的捏，每年只知道打高考制度的主意。

看現在的中國教育，就是朝三暮四和朝四暮三的循環往復，就像孫悟空一樣「變、變、變」，變來變去變個不停，但又毫無意義。高考形式每年變，其實就是高考科目每年不同。教科書每年變，去年刪去了魯迅的雜文，說不定今年又補上了。去年習近平說語文課本裏傳統文化的東西少了，教材編寫組馬上增加古詩詞、文言文的佔比。如此變化，以至無窮。可以預言的是，明年還要改，還要變。換教材成了一門生意，高考改革，又何嘗不是一門生意？